Durante el mes de Mayo y Junio se abrió un concurso público para que diferentes empresas presentaran propuestas para encargarse de la certificación de Centros que han estado trabajando el Modelo de Centro educativo IKT. El objetivo era que una empresa externa al Gobierno fuera la encargada de certificar que, los centros que han estado trabajando del modelo de centro IKT hubieran conseguido alcanzar los niveles que en ese modelo se establecían. Podemos ver los post que sobre este tema hemos ido exponiendo.
Con fecha 3 de Julio, la Viceconsejera de Administración y Servicios ha renunciado a celebrar ese contrato en base a una muy buena razón: "habiéndose producido un replanteamiento en la dotación de equipamientos informáticos a alumnado, profesorado y centros docentes dependientes de este Departamento, se observa que los pliegos que rigen la contratación no se adecúan a las actuales circunstancias".
Ya habíamos notado una cierta dificultad de casar el Proyecto Escuela 2.0 con el proyecto Modelo de Centro IKT, tal y como estaban planteados.
Son desanimantes las informaciones que he leído en este artículo : el alumnado joven huye de los estudios universitarios científicos. En los últimos cuatro años el número de licenciaturas de ciencias ha descendido en un 25 % y a nivel europeo la tendencia es también a la baja. En los países asiáticos, como China o India, por ejemplo, sucede exactamente al revés.
¿Qué ocurre?, ¿porqué no les gusta la ciencia a los jóvenes? Hay muchas razones, pero, básicamente, es cuestión de valores. En un estudio reciente, Javier Elzo afirma que el esfuerzo y la constancia no ocupan los primeros puestos precisamente. Es mas, ante dos carreras que exijan parecido esfuerzo, el alumnado siempre escoje la que puede tener mejor salida profesional y mas sueldo. Esto demuestra, a mi parecer, que desde luego no son tontos, pero tal vez si poco informados. Hoy en día todavía subsisten tópicos muy fuertes, algunos desgraciadamente reales (estudiar ingeniería te abre mas posibilidades laborales que biología), pero quizás no se conoce tanto el alto índice de empleo que hay para las carreras matemáticas, por ejemplo. Otros dos datos a tener en cuenta son, en estos proximos 10 años, la jubilación del 50 % del profesorado y la posible creación del %30 de nuevos nichos de empleo en temas científicos.
Por otra parte, hay que tener en cuenta el poco prestigio que tiene actualmente la ciencia en la sociedad y, a pesar de estar rodeados de ella, todavía subsiste una percepción de la ciencia como una actividad poco "humana" y muy fría.
Otra razón muy importante esta relacionada con las aulas. Parece ser que el profesorado no trasmitimos entusiasmo en nuestras clases de ciencias. El efecto Pigmalion no funciona mucho. Los chavales se entusiasman mas con los experimentos de televisivo Flipy que con la clase de ciencias. Los profesores estan desanimados o...tal vez no reciben los adecuados incentivos (pocas horas de ámbito, programas excesivos, poca formación e innovación...).
Lo que de verdad es difícil, en mi opinión, es conjugar la concentración con la motivación. ¿Como conseguimos que la ciencia les resulte interesante? Aunque hay muchos puntos claves, como, por ejemplo, alejarse del academicismo y de la descripción excesivas, trabajar por proyectos de investigación, emplear recursos variados en las clase (laboratorio, salidas, T.I.C..), conectar con la realidad, trabajar con temas de actualidad...todavía esta lejos la solución a corto plazo . Lo que si tengo claro es que tanto desde "arriba" (Universidad, Administraciones educativas...) como desde "abajo" (escuelas, institutos...) tenemos que hacer y coordinar esfuerzos y que, sin duda, el profesorado podemos ser un motor de cambio en la educación.
- La ciencia repele a los jóvenes
- Rocard report
- Resumen del informe Rocard
- Un 60% de los estudiantes sufre "ansiedad matemática"
Mito científicos:Wikipedia: el científico loco
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